domingo, 14 de marzo de 2010

Reflexión Crítica Acerca de la Tendencia Curricular, Currículo por Competencias

Segredo, Alina (s.f.) afirma que el concepto de competencia otorga un significado de unidad e implica que los elementos del conocimiento tienen sentido sólo en función de conjunto y la capacidad que tiene el ser humano de integrar y movilizar sistemas de conocimientos, habilidades, hábitos, actitudes y valores para la solución exitosa de aquellas actividades vinculadas a la satisfacción de sus necesidades cognitivas y profesionales. El modelo curricular basado en competencias pretende enfocar los problemas que abordarán los profesionales como eje para el diseño. Se caracteriza por utilizar recursos que simulan la vida real, ofrecer una gran variedad de recursos para que los estudiantes analicen y resuelvan problemas, enfatizan el trabajo cooperativo apoyado por un tutor y abordan, cada vez, un problema de manera integral.

Llanio, Giraldo (2008) dice que los conceptos de competencia laboral y profesional han irrumpido marcadamente en el ámbito educativo y en particular, del currículo y el diseño curricular en los últimos años. La estructuración de los perfiles profesionales en términos de objetivos, defendida durante muchos años por las corrientes más avanzadas de nuestra pedagogía, es cuestionada en la actualidad por los propulsores del currículo por competencias en la búsqueda de una supuesta integralidad que permita resumir los fines cognoscitivos, instrumentales y actitudinales.

Díaz, Ángel (2005) argumenta que un elemento que caracteriza y distingue a las reformas educativas es el de la "innovación", tema que si bien significa un reto, su ejecución, la mayoría de las veces, va acompañada de una compulsividad que impide su consolidación y revisión conceptual. En este ensayo se parte de un cuestionamiento base: ¿realmente el enfoque de competencias representa una innovación, o sólo una apariencia de cambio? La idea es llegar a una articulación conceptual del término que permita caracterizar los elementos que definen a las competencias en educación y, desde un sentido más pedagógico, ubicar su posible aplicación en el campo curricular.

Pérez, Domingo (s.f.) expresa que el diseño curricular es una guía, un instrumento al que se le hacen ajustes continuamente. Recopila la visión, los objetivos y las estrategias de la institución. El proyecto educativo institucional se deriva del proyecto de nación y del proyecto educativo nacional.

El ser humano debe tener la capacidad de integrar las habilidades, destrezas, hábitos, actitudes y valores para que los conocimientos adquiridos tengan sentido en su vida diaria, donde pueda resolver visicitudes, amenazas y contratiempos presentados en la vida cotidiana. Que tenga la habilidad necesaria para solucionar problemas relacionados con los conocimientos, sobre todo, con lo profesional y laboral. El diseño curricular por competencias debe adaptarse a las necesidades, intereses e inteligencias múltiples de los alumnos (as) para desde este enfoque capacitar a los estudiantes a que sean competentes en lo que concierne a las exigencias de su medio vivir.

La manera en que se elaboran los perfiles profesionales ha sido objeto en cuestión por los pioneros del currículo, ya que consideran que se debe integrar los conocimientos con las habilidades, actitudes, destrezas, formando así jóvenes competentes tanto para lo laboral como para lo profesional. Es importante hacerlo de esta manera, porque no es válido tener conocimiento en un área específica, cuando no se tiene la capacidad y habilidad necesaria de llevarlo a la práctica, y prepararse, no solo para el momento, sino para el futuro y en cualquier situación o inconvenientes presentados en la vida.

Muchas veces se escucha decir a los expertos en pedagogía y elaboración de currículo que se debe innovar en la preparación del mismo, ya que se obliga tomar en cuenta nuevas formas o estrategias que permitan involucrar habilidades, destrezas, actitudes y valores. Esto, hasta el momento, solo son palabras, por lo menos escritas, en vista de que no se cumple, porque la educación de estos tiempos expone una cosa y se hace otra, puesto que para muchos maestros es más cómodo y fácil hacer lo que están acostumbrado a realizar y no a buscar nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje que permitan que la clase en aula sea más dinámica, entretenida y divertida, formando así estudiantes competentes para enfrentarse a situaciones, problemas y dificultades en su diario vivir.

El currículo no debe ser estático o estancado. Se debe buscar cada vez nuevas formas, estrategias y métodos que permitan que sea innovador y creativo para un mejor y mayor desarrollo educacional. En el diseño curricular se debe incluir lo que se quiere ser en un tiempo determinado y sobre todo que este dentro de las posibilidades, lo que se quiere lograr con los estudiantes y las técnicas o métodos empleados para una mejor ejecución de lo planeado, puesto que tomando en cuenta, lo dicho anteriormente, es que se puede preparar jóvenes competentes dispuestos a servirles a la sociedad. Lo que se emplea en la escuela debe ir acorde con lo que exige y espera la sociedad y con lo emanado de las entidades competentes y encargadas de la educación de cada nación.


Bibliografía

Segredo, Alina (s. f) Diseño Curricular por Competencias http://www.monografias.com/trabajos16/diseno-curricular-competencias/diseno-curricular-competencias.shtml

Pérez, Domingo (s. f) Currículo por Competencias
http://www.slideshare.net/hcobos36/currculo-por-competencias

Llanio, Giraldo (2008) El Currículo por Competencias, un Tema a Debate
http://revistas.mes.edu.cu/Pedagogia-Universitaria/articulos/2008/numero-3/189408303.pdf/view

Díaz, Ángel (2005) El Enfoque de Competencias en la Educación. ¿Una Alternativa o un Disfraz de Cambio?
http://scielo.unam.mx/scielo.php?pid=S0185-26982006000100002&script=sci_arttext&tlng=es

por Digna Cabrera
Matricula N01009089
Asignación #2
Asignatura CIT-609
Nova Southeastern University
14 de marzo de 2010